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　　在教育活動中如何促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展是我們一直研究的問題，新《綱要》頒布之后又把對幼兒進(jìn)行社會性教育提升到一個非常重要的位置，那么采用什么方式對幼兒進(jìn)行社會性教育呢？我們一直在不斷的嘗試，從而認(rèn)為科學(xué)教育活動對促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展是非常有效的，因為幼兒在科學(xué)探索過程中能夠不斷體驗到成功的喜悅，從而產(chǎn)生興趣、樹立自信心，而且還為幼兒提供了交往的機(jī)會，并使幼兒產(chǎn)生良好的情緒體驗等。這無疑體現(xiàn)出科學(xué)教育在促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展方面具有重要的意義。那么我們是怎樣利用科學(xué)教育這一渠道在促進(jìn)社會性發(fā)展方面進(jìn)行探索的呢？下面我簡要談一下自己的幾點體會。

　　一、在科學(xué)教育中豐富幼兒的情緒情感

　　幼兒園科學(xué)教育在豐富幼兒科學(xué)知識和經(jīng)驗的同時，也豐富著幼兒的情感體驗。科學(xué)教育活動向幼兒展示了一個豐富多彩的物質(zhì)世界。聲音、色彩以及事物相互關(guān)系的變化等，都能激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。在這個過程中，幼兒將獲得豐富的情感體驗：對科學(xué)奧秘的驚奇、對大自然美的感受和欣賞、操作探索的滿足感、獲得知識的成功感等等。豐富的情感體驗有利于幼兒逐步形成穩(wěn)定、持久的情緒情感和活撥開朗的性格。在這方面我們盡量帶領(lǐng)幼兒走出活動室，欣賞大自然。在幼兒園里，我們設(shè)法為幼兒建立了植物角、動物角、自然角、科學(xué)角，這是非常寶貴的。春天我們在植物角栽養(yǎng)了蠶豆、小野花等，在飼養(yǎng)角飼養(yǎng)蠶寶寶，幼兒對他們照顧得非常精心，特別是對蠶寶寶的照顧更是無微不至。他們每天從家里帶來桑葉喂它們，并幫助它們清理衛(wèi)生，而且細(xì)致觀察記錄下了它們的生長過程：卵—蠶蟻—蠶寶寶—繭—蛾—卵。看到一條條軟綿綿的、親手喂養(yǎng)的小蠶漸漸長大，幼兒的喜悅之情無以言表。對集體飼養(yǎng)的小動物家兔、雞、鴨、鴿子等，他們也顯示出無比的關(guān)愛，他們給小動物喂食，打掃動物們的房舍，給它們洗澡，關(guān)注它們的身體健康。這些活動都逐步培養(yǎng)了幼兒的愛心、耐心、責(zé)任心。

　　幼兒園的科學(xué)教育也有利于消除幼兒的消極情感，如幼兒接觸和認(rèn)識大自然時，對大自然產(chǎn)生親近感，對生物有仁愛之心，這種愛心便是幼兒長大后形成道德的必要基礎(chǔ)。幼兒害怕某種動物和自然現(xiàn)象，其重要原因是由于缺乏對這些動物和現(xiàn)象的認(rèn)識，科學(xué)教育活動使幼兒對自然界有了粗淺的認(rèn)識，這可以減少其恐懼感，增強(qiáng)自信心。在科學(xué)教育影響下，幼兒可以逐步做到情緒穩(wěn)定，并會用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的快樂和痛苦，形成積極健康的心境。

　　二、在科學(xué)教育是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒好奇探索精神。

　　兒童對世界知之不多，周圍的一切對他們來說都是新奇的。興趣是探索和學(xué)習(xí)的原動力，它不僅能提高幼兒的積極性和效果，而且能使學(xué)習(xí)成為快樂之事。好奇心是幼兒取得成功的先決條件，幼兒只有對事物有好奇心，才會產(chǎn)生對事物進(jìn)一步探索的欲望。例如在日常生活中，幼兒經(jīng)常提出一些有趣的問題。一次，小朋友自由活動時，天天走過來對我說：“老師，我在班里就聞到了食堂炒菜的香味了，咱們離食堂那么遠(yuǎn)，怎么就聞到了菜的香味呢？”遙遙急著解釋說：“香味是被風(fēng)吹過來的?！薄澳俏以觞N沒看見呢？”“只能聞到，看不見。”看他們討論得多激烈呀！為了保存他們的興趣欲望，滿足幼兒強(qiáng)烈的好奇心，使他們了解氣體擴(kuò)散的抽象的科學(xué)道理，我拿來了顏料倒在紙上，用吸管吹來吹去，告訴他們顏色可以擴(kuò)散，氣味也可以擴(kuò)散的道理。隨后我又根據(jù)幼兒發(fā)現(xiàn)的這一現(xiàn)象，啟發(fā)幼兒想一想生活中有沒有體現(xiàn)這一現(xiàn)象的事物，有沒有做過有關(guān)體現(xiàn)這一現(xiàn)象的游戲，有一個小朋友想到了“吹泡泡”的游戲，我立即組織幼兒進(jìn)行吹泡泡。五彩的泡泡從小孔中飛出，飛得漫天都是，天天大喊：“泡泡被風(fēng)吹散了?！边@一生成活動滿足了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其實了解這一科學(xué)道理對于幼兒來說并不是很重要，重要的是激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。有了這樣的科學(xué)精神、態(tài)度和方法，兒童才能正確地面對、適應(yīng)和改造世界，積極地獲取新知。

　　新穎、豐富、具有現(xiàn)代氣息的科學(xué)教育活動，更能開闊幼兒的視野，滿足幼兒探索科學(xué)奧秘的欲望。所以在選擇內(nèi)容上我們也費了一翻心思。既要符合幼兒認(rèn)知水平，更要反映時代的信息。如“有趣的電腦”、“家用電器功勞大”等。這些與現(xiàn)代生活密切相關(guān)的內(nèi)容，幼兒參與積極性高，思維活躍，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的效果。

　　三、通過在科學(xué)探索中的不斷成功，培養(yǎng)幼兒的自信心。

　　幼兒在科學(xué)探索中，經(jīng)常能獲得成功的體驗。他們所取得的成功，使幼兒對自己的能力不再懷疑，他們有了極強(qiáng)的自信心。但是由于遺傳及后天的教育不同，每個幼兒理解水平，動手能力均不盡相同。因此為了使幼兒不斷成功獲得自信，在組織幼兒操作科學(xué)活動時，要考慮到幼兒的個體差異，針對活動提出不同的要求。例如：在玩“墨在水中作畫”時，對于能力差的幼兒，我們只要要求他們掌握作畫的技巧，并能說出它象什麼即可。而對于能力強(qiáng)的幼兒，則要求他們作畫時要有一定的目的，畫好后看一看與想象中的是否一樣，若不一樣，按原計劃將畫補(bǔ)充完整。因為要求不同，所以每一位幼兒都能按教師的要求很好的完成了作品，并體驗到成功的喜悅。此外，有些科學(xué)活動根據(jù)實驗操作的難易程度不同，我們還將相關(guān)的內(nèi)容設(shè)計成系列活動，既有利于促進(jìn)幼兒動手能力的提高，又讓幼兒對同類的內(nèi)容有較系統(tǒng)的認(rèn)識。如我們設(shè)計了“讓紙和筆站起來”—“會吸水的紙”—“怎樣讓紙在水中浮起來”—“紙的重新利用”等系列有關(guān)紙的活動。在這些由淺入深的系列活動中，幼兒基本上都能自己操作成功，從而激發(fā)了他們自己動手操作的欲望，樹立了他們的自信心。

　　四、科學(xué)教育活動是促進(jìn)幼兒交往的渠道。

　　兒童來到這個世界，首先得學(xué)會社會性交往，因為幼兒是在與他人的交往中認(rèn)識自己并認(rèn)識他人的，通過與他人的交往，能夠?qū)W會表達(dá)自己，理解他人和相互溝通，在與他人的交往中掌握規(guī)則，學(xué)會合作，學(xué)會處理矛盾和解決沖突。為了能夠促進(jìn)幼兒的交往能力的提高，我以科學(xué)教育活動作為主要的研究渠道，因為從小培養(yǎng)幼兒的合作意識和交往能力同樣也是幼兒科學(xué)教育的任務(wù)，當(dāng)然，完成這樣的任務(wù)的方式只能是自然而然、潛移默化的，所以我在組織幼兒活動時特別有意識地思考如何讓孩子更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，特別是如何借助于材料或創(chuàng)設(shè)一定的情境、任務(wù)為幼兒提供合作的機(jī)會。如在“汽車賽跑”的活動中，幼兒分別在光滑的木板、搓板和粘有地毯、絨布的斜坡上玩汽車賽跑的游戲，看看汽車在哪一種材料的車道上行使速度快，哪一種速度慢，請幼兒自由組合成幾個小組開展活動并互相討論，分工記錄實驗結(jié)果。結(jié)果幼兒通過討論交流和反復(fù)操作實驗，不但得出了科學(xué)的結(jié)論，而且大大促進(jìn)了幼兒的交往態(tài)度和交往策略。在活動中，教師還注重多鼓勵幼兒和同伴交流自己的想法和做法，這樣不但促進(jìn)幼兒的交往，而且在交往中能夠開拓思路，啟發(fā)聯(lián)想。

　　我們都知道兒童社會性的發(fā)展，直接影響其心理過程的發(fā)展，也影響著兒童個性的形成。通過實踐我體會到，在科學(xué)教育中，既能調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，樹立了他們的自信心，又使他們獲得了良好的情緒情感體驗，懂得了怎樣交往。這些無疑對促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展起著重要的作用。

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